“ 教是为了不教 ” 、“ 有人认为一听一讲之间，事情就可以完成了，像交付一件东西那么便当，我给你了，你收到了，东西就在你手里了，这实在是个大大的误解。”（叶圣陶）
语文课需要讲，但更要着力于“导”。 所谓的“导”，就是多方设法、潜心设计，调动学生学习语文的积极性，掌握学习的主动权，自奋其力，自求得之，益其智能，长其才干。
如何“导”呢？
一、导之以趣
激发学生学习语文的兴趣是提高教学效益的前提，是推动学生求知、求解的内在动力，也是知识转化为能力的重要条件。
实践证明，学生掌握语文基础知识、提高听说读写能力、发展智慧才能，有兴趣是极其重要的。但是，我们的课堂也绝不能依靠逗乐取笑或廉价的噱头来激起“兴趣”，而要根据学生的心理特征和知识实际，把知识性、思想性、科学性、趣味性融为一体，来收到好的效果。“要以知识本身去吸引学生学习，使之感到认识新事物的乐趣，体验到克服困难的喜悦。”（赞可夫）
经常使用的、行之有效的一些激起兴趣的做法是：留下悬念，激起矛盾，常“被成功”。
二、导之以思
语文教学应着力鼓励学生进行创造性思维，这是提高语文教学质量的关键。“懒于思索，不善于钻研和深入理解，自满自足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。”（高尔基）
语文教师绝不能满足于传授给学生现成的知识，而要善于打开学生思维的闸门，让智慧的活水汩汩流出，才能让我们的学生敢于提出新问题、新的可能或从新的角度去分析老问题，才能收到最佳效果。
三、导之以疑
语文教师要善于在学生平静的脑海里投入激起浪花的石头，以掀起他们头脑中的波澜，经过“无疑——生疑——质疑——解疑”这个过程，使学生的头脑越来越灵活，越来越敏锐。
学生一旦从被动待灌的位置调到主动攫取的位置，不仅情趣随之增强，而且心扉大开，思索、推究、探求的劲头十足。
四、导之以法
古人云“莫把金针度与人”，“教会徒弟饿死师傅”，于是师傅总要留几手“保命”，而现在我们则必须反其意而行，对学生授之以法，让学生有超过我们的成就，这也才是现代教育的真谛。
未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这要求我们教师施教时应面向未来，教给学生学习的方法，“授之以渔”，从某种意义上说，方法就是能力。
五、导之以情
在语文教学中，传播知识，讲清道理很重要，但也还需要倾注情感，以情动人。文章不是无情物，语文教学离开了情，就缺少了灵魂。
教学活动更多的是师生间的情感交流，学生在教师美好情感的熏陶下，身心就会得到健康的发展，教学的效果才能巩固牢固。亲其师，方能信其道呀。
我们深信，做好以上几个方面的“导”的工作，我们的课堂一定会鲜活起来，教与学也才能如不败之花，始终光鲜夺目，获得骄人的成果。
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